La metáfora educativa del estudiante de la sociedad de la información habla de un aprendiz autónomo, automotivado, capaz de autorregularse y con habilidades para el estudio independiente y permanente (Loveless y Williamson, 2017). Por ende, en la construcción de nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje, se tienen que estructurar e-actividades y tareas-problema donde las TIC propicien un uso inédito y constructivo del conocimiento. Para Jonassen y Reeves (1996), una integración avanzada de las TIC en la educación requiere trabajar por proyectos ligados al currículo, pero centrados en los estudiantes, mientras que una integración experta necesita la creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos que posean las siguientes características: activos, constructivos, colaborativos, intencionales, complejos, contextuales, conversacionales y reflexivos. Jonassen (1996) acuñó el concepto de “computadoras como herramientas de la mente” (mindtools), y afirmó que hay que aprender “con” ellas y no “de” ellas. Cuando las TIC se emplean como herramientas de la mente pueden aplicarse a una amplia gama de objetivos educativos como: la creatividad, la comprensión crítica, la habilidad investigadora, la toma de decisiones, el pensamiento crítico, la solución de problemas, entre otras. Lo que implica el diseño y uso de ambientes de aprendizaje enriquecidos con TIC donde el reto es cambiar el paradigma expositivo-reproductivo imperante en muchas aulas presenciales y en línea.

Siendo así, proponemos resignificar el uso de las TIC para enseñar y aprender, mediante dos consideraciones: a) definir las TIC como herramientas de la mente (mindtools), además de destacar sus características de ubicuidad y asincronicidad (Brito, Díaz Barriga y Subero, 2017); y b) usar las TIC como elementos de diseño tecnopedagógico para constituir entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje altamente interactivos (Díaz Barriga, Rigo y Hernández, 2015). En ambos casos, el interés es vincular la formación profesional del docente con un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje (EVEA) para establecer un proceso de aprendizaje que derive en la adquisición de competencias y un aprendizaje significativo.